Ervaringen in het primair onderwijs
Maak een keuze uit de gebruikte leermiddelen voor het Primair
Onderwijs:
Alles
heeft zijn prijs (Teleac/NOT (SchoolTV)
Reclame Rakkers (Media Rakkers)
Klasse!kas (Bureau voor Levend Leren),
Rijk verleden (bezoek aan het
Geldmuseum)
Alles heeft zijn prijs
(Teleac/NOT (SchoolTV)
Christel de Leeuw en Lisa van Schilt
Leerkracht groep 8 en leerkracht groep 7, basisschool De
Springplank, Huizen.
Christel: 'De handreiking en het lesmateriaal
zorgden er vooral voor dat het thema financiële educatie bij Lisa
en mij is gaan leven. We hebben er wel veel zelf aan moeten doen om
het leuk en aantrekkelijk te maken, zodat de leerlingen er
zelfstandig mee aan de slag konden. De filmpjes van SchoolTV zijn
leuk, maar mogen in sommige gevallen iets actueler. Er wordt
bijvoorbeeld niet gerept over de mobiele telefoon en de kosten die
daarmee gemoeid zijn. Dit, terwijl sommige kinderen van groep 8 al
een mobiele telefoon hebben, of zullen krijgen zodra ze naar het
voortgezet onderwijs gaan.'
Lisa: 'Gaandeweg ontdekten we dat de kinderen
al best veel over het onderwerp weten. Dat verraste ons positief.
Ze zijn bijvoorbeeld op de hoogte van termen als zwart geld,
leningen en de financiële crisis. Dat heeft ook met de huidige tijd
te maken. Zo kwam in een van de kringgesprekken een leerling met
het verhaal dat zijn vader geen baan meer heeft door de
crisis.'
Christel: 'Het is mooi om te zien hoe open
kinderen zijn over het onderwerp geld. Bij ouderen is over geld
praten vaak nog taboe, maar daar merkten we in de klas niets
van.'
Lisa: 'Sterker nog: hoe opener we zelf waren,
hoe leuker de kinderen het vonden. Toen tijdens een rekenles over
huur- en koopwoningen ook de hypotheek aan de orde kwam, gaf ik
mijn eigen situatie als voorbeeld. 'Wat een duur huis, u moet wel
heel rijk zijn' waren de reacties. Voorts legde ik uit dat het
misschien lijkt alsof ik heel rijk ben, maar dat het huis wel van
de bank is. Ook maakte ik duidelijk wat leningen en creditcards
inhouden.'
Christel: 'In het begin is het even aftasten en
vergt het extra tijd om financiële educatie in het lespakket op te
nemen, maar doordat Lisa en ik het samen deden,
raakten we steeds enthousiaster. Het is prettig dat je kunt
sparren over ideeën en ook samen kunt evalueren.´
Lisa: 'Financiële educatie sluit aan bij
meerdere vakken, zoals rekenen, maar ook bij sociale redzaamheid.
Het is heel zinvol om kinderen bewust te maken van geld. We blijven
er dus zeker aandacht aan geven. Niet elke week het hele jaar door,
maar wel thematisch in verschillende lessen. We zullen dan vooral
aanhaken aan actuele geldonderwerpen die ook in de media naar voren
komen.'
Reclame
Rakkers (Media Rakkers)
Nicky Mertens
Leerkracht groep 8, basisschool De Windroos, Wijk bij
Duurstede.
'Op onze school werken we al langer met de lesmethode Klasse!kas.
Daarom kozen we voor het lespakket Reclame Rakkers. Mijn eerste
indruk is dat dit wat statisch is. Het komt eropaan dat je zelf een
leuke invulling geeft aan de lessen. Dat heb ik niet als een gemis
ervaren. Het was juist prettig dat ik er mijn eigen draai aan kon
geven, en de kinderen ook.
In de media duiken veel verhalen op over jongeren die al in de
schulden zitten. Het is de verantwoordelijkheid van zowel scholen
als ouders kinderen meer bewust te maken van geld. In mijn lessen
wijs ik erop dat je hard moet werken voor je geld en dat geld niet
oneindig is. Dat betekent dat je soms iets wat je wel graag wilt
níet kunt doen of kopen. En dat het beter is om te sparen voor iets
dat je wenst en dat je niet zomaar een schuld aangaat.
Lesmethode
In de lesmethode Reclame Rakkers worden kinderen gewezen
op alle prikkels en verleidingen waar ze continu aan blootstaan. In
de media en reclamecampagnes is dit vanzelfsprekend. Daarom gaf ik
hen een opdracht om voorbeelden te zoeken van sluikreclame, zowel
thuis, op de weg naar school en op school zelf. Dit pakten ze heel
serieus op. Ook doordat er een soort 'competitiegevoel' naar boven
kwam: ieder kind wilde zoveel mogelijk voorbeelden noemen. De lijst
is heel lang geworden. Dat was wel een eyeopener voor de kinderen.
Trainingen om financiële educatie op de juiste manier op te pakken
kunnen best nuttig zijn. Maar dan wel zo praktisch mogelijk. Aan
ervaringsverhalen en tips en ideeën van andere docenten en scholen
heb je het meest.'
Klasse!kas (Bureau voor
Levend Leren),
Rijk verleden (bezoek
aan het Geldmuseum)
Erik van Helsdingen
Leerkracht groep 8, basisschool St. Nicolaasschool, Odijk.
'Financiële educatie en de behandelde lesmaterialen zijn een
belangrijke toevoeging. Ik had er daarom geen moeite mee andere
onderdelen 'overboord' te gooien. De kinderen leren er veel van, op
een praktische manier.
Het voorbeeld uit Klasse!kas - koop een bal voor de klas - vond
ik meer geschikt voor groep 5 en 6. Daarnaast werd het onderwerp
budgetteren behandeld, en dat sluit weer beter aan bij het
voortgezet onderwijs. Om het geschikt te maken voor groep 8 moest
ik er dus wel een eigen invulling aan geven. Zo vroeg ik de
kinderen met een ander voorstel te komen. Daarop kwamen ze met een
geldactie voor het goede doel. Uit een lijst van tien goede doelen
belandde KIKA op de eerste plaats. Het leuke was dat de klas al
snel werd verdeeld in diverse subgroepjes. Sommigen verzorgden de
pr/communicatie en anderen weer de catering tijdens de activiteiten
die werden georganiseerd. Zo hielden we een sponsorloop, waarbij de
leerlingen actief op zoek moesten naar sponsors, maar ook een fancy
fair. Na afloop maakten we in het kasboek een lijst van de
inkomsten en uitgaven.
Quiz
Ook bekeek ik hoe ik andere vaardigheden kon koppelen aan
financiële educatie. Na een bezoek aan het Geldmuseum, waarvoor ze
ook een offerte moesten aanvragen bij busmaatschappijen voor het
vervoer, kregen de leerlingen de opdracht een quiz te maken in
powerpoint. Hierdoor testte ik niet alleen of de informatie van het
museum was overgekomen, maar ook hun ICT-kennis.
Wat ik graag zou zien, is dat scholen en docenten beter krijgen
uitgelegd wat we aan bepaalde lesmaterialen hebben. Nu krijg je een
opsomming. Op basis van die informatie is het moeilijk een keuze te
maken. Om de lesmethodes vervolgens goed aan te laten sluiten bij
de leefwereld van de kinderen, zit er veel werk in van mijzelf. Ik
zie dat als een uitdaging, maar besef wel dat niet iedere docent
daarop zit te wachten. Het zou eenvoudiger en laagdrempeliger zijn
als de Handreiking aangeeft hoeveel tijd je nodig hebt per
lesmethode
